¿Qué me pongo?

Durante las últimas semanas hemos aprendido a elegir la ropa adecuada para cada ocasión, a describir lo que lleva puesto una persona y a mantener una conversación en una tienda cuando vamos de compras. Lo más difícil es acordarse de todas las palabras que usamos para indicar las diferentes prendas, los complementos, los colores y las formas, de manera que he seleccionado algunos materiales para que podáis repasar en casa.

Vocabulario: las prendas de ropa y los complementos

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¡Nos vamos de compras!

 

Rutina y acciones cotidianas

Durante las últimas semanas habéis aprendido a hablar de vuestras acciones cotidianas, de lo que hacéis el día a día, de vuestros horarios y de los horarios de los españoles, que, como ya sabéis, hacen todo más tarde que los italianos. Para que podáis repasarlo todo, aquí tenéis una serie de materiales y actividades que he seleccionado para vosotros.

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Os sugiero que echéis un vistazo a estos vídeos en los que unos chicos españoles os cuentan cómo es un día normal en su vida:

Y esta simpática canción de cuando era pequeña😉 ¡Por suerte parece que las actividades a las que se dedican las niñas han cambiado mucho desde entonces!

O este vídeo sobre los horarios de los madrileños:

Para terminar, os dejo algunos enlaces donde practicar lo que habéis aprendido hasta ahora:

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Memoria y migraciones (2)

Tras haber trabajado las formas y los usos de los tiempos de pasado, estamos listos para afrontar la tarea final de nuestro recorrido a través de la memoria y las migraciones. Se trata de un trabajo individual y de grupo que consiste en:

Una tarea individual

  1. Realizar una entrevista a un inmigrante que vive en Italia (puede ser un vecino, un amigo, un familiar, un compañero de clase…) sobre su experiencia. Podéis usar algunas de las preguntas que sugeristeis en clase y añadir otras:

preguntas_inmigrante

2. A partir de las respuestas de la entrevista (que probablemnte realicéis en italiano), debéis hacer un trabajo de mediación que consiste en convertir la información de las respuestas en un texto en tercera persona en el que tenéis que relatar la historia de esa persona, usando adecuadamente los tiempos de pasado y las expresiones temporales que hemos estudiado en clase.

Una tarea de grupo: programa de radio

Tenéis que planificar y realizar un “programa de radio” cuyo tema central será la inmigración. Para su realización, debéis llevar a cabo una serie de trabajos por escrito que os servirán para grabar vuestro programa, que se presentará en clase (podéis inventaros el nombre, una música, invitados especiales y todo lo que se os ocurra para que sea lo más completo y original posible).

  1. Para empezar, debéis hacer un trabajo de investigación sobre un tema en particular relacionado con la inmigración (inspirado por los testimonios que habéis recogido): el viaje, la lengua, el trabajo, las costumbres, la familia, etc. y hacer una presentación general.
  2. La segunda parte de la tarea consiste en poner en común vuestras historias sobre inmigrantes y seleccionar algunas de las experiencias más significativas que formarán parte del programa, a ser posible lo más relacionadas posibles con el tema que habéis seleccionado. No debéis concentraros únicamente en los aspectos negativos, sino también en los postivos, aprovechando la oportunidad de ver vuestro país o vuestra cultura a través de unos ojos distintos. Las experiencias deben presentarse como si fueran testimonios reales, de manera que tendréis que repartiros los papeles entre vosotros.
  3. Por último, tenéis que aportar una serie de conclusiones de carácter personal.
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Pon a prueba tu memoria y usa los tiempos del pasado

Para contarle a un amigo lo que hicisteis el fin de semana pasado, cómo conocisteis al amor de vuestra vida, cómo os disteis cuenta de que no era el amor de vuestra vida, cómo erais de pequeños, cómo habéis cambiado en los últimos años, qué habéis hecho este año y muchas cosas más, necesitáis conocer (y, con la práctica, dominar) los tiempos del pasado: el pretérito perfecto (he comido), el pretérito indefinido (comí), el pretérito imperfecto (comía) y el pretérito pluscuamperfecto (había comido). La elección del verbo “comer”, como bien sabrán quienes me conocen, es puramente casual😉

Hemos realizado varias actividades en clase para tratar de entender cuándo hay que usar uno u otro tiempo, y aunque la única manera de aprender a utilizarlos correctamente es precisamente utilizándolos, aquí tenéis una infografía con una explicación esquemática de los usos de cada uno de ellos:

tiempos_del_pasadp

Aquí tenéis unas fantásticas nubes de palabras de ProfeDeELE en las que aparecen los marcadores temporales (las palabras o expresines que sirven para indicar un momento o relacionar dos momentos diferentes entre sí) que suelen acompañar a los diferentes tiempos del pasado.

imperfecto

indefinido

perfecto

Como la mejor manera de aprender es haciendo, os sugiero algunos enlaces donde practicar los usos de los tiempos del pasado:

Cattura

Aveteca_pasados_1 – Aveteca_pasados_2 – Aveteca_pasados_3

Pretérito_indefinido_1 – ejercicios_pasados_1 – ejercicios_pasados_2

ejercicios_pasados_3ejercicios_pasados_4ejercicios_pasados_5

Y una simpática actividad a partir de un vídeo de ProfevioProfevio:

Biografía_Speedy_GonzálezBiografía_Speedy_González

Para quien todavía tenga dudas sobre cómo se forma el pretérito indefinido, aquí tenéis una estupenda inforgrafía de Lenguaje y Otras Luces:

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Memoria y migraciones (1)

Cattura

La semana pasada acompañé a mis chicos de 2F a la exposición “Memoria e migrazioni” del Galata Museo del Mare de Génova. Se trata de un recorrido interactivo que permite experimentar las diferentes etapas del largo viaje que, desesperados o ilusionados, emprendieron miles de italianos entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX para llegar a otros países en los que esperaban encontrar trabajo, oportunidades, libertad; en suma, un futuro mejor. El visitante llega a los callejones de Génova, y, más adelante, al puerto, donde debe pasar por la aduana; atraviesa el océano Atlántico durante casi un mes hacinado en un barco junto con otros cientos de emigrantes; desembarca en Ellis Island, donde será sometido a un interrogatorio y a una serie de pruebas médicas y psicológicas antes de ser aceptado; llega entonces a su destino: Estados Unidos, Brasil o Argentina, donde le esperan, lejos del paraíso prometido, muchas otras calamidades. Y aun así, cuando al girar el pasillo nos encontramos de frente una patera cargada de africanos que surcan el Mediterráneo en la oscuridad de la noche fría, nos parece que aquellos pioneros no lo pasaron tan mal. Claro que, a nosotros, nos acompañó Valentina, una antigua alumna de nuestro instituto, a la que agradezco muchísimo su dedicación y su buen hacer.

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Sin duda, se trata de una demostración de cómo conocer nuestro pasado es imprescindible para entender nuestro presente, y quizá para que, cuando nos topamos con ese presente, dejemos de apartar la mirada y tengamos el valor de verlo con otros ojos y convertirlo en un recuerdo que nos sirva para entender nuestro futuro.

Vamos a aprovechar esta visita para trabajar durante las próximas semanas en clase a partir del tema de la inmigración.

En primer lugar, vamos a ver estos dos cortometrajes que tratan, uno desde la ironía más punzante y el otro desde la mirada de un niño, del viaje que hombres, mujeres y niños emprenden cada día, dispuestos a arriesgar su vida por el sueño de un mundo mejor.

Después de ver los cortos, intentad responder a estas preguntas:

Corto “Esto no es un juego”

  1. ¿Cuál es el origen de los protagonistas? ¿Dónde van?
  2. ¿Cómo se llama la barca en la que normalmente intentan cruzar el mar?
  3. ¿Por qué algunos no consiguen llegar a las costas españolas?
  4. ¿Qué les sucede a quienes logran llegar?
  5. ¿En qué consiste la ironía empleada por el director?

Corto “El viaje de Said”

  1. ¿Cuál es el origen del protagonista? ¿Dónde va?
  2. ¿De quién se acuerda Said antes de que empiece su “sueño”?
  3. ¿Dónde llega tras cruzar el mar?
  4. ¿Qué representa, en vustra opinión, la canción del toro/torero?
  5. ¿En qué consiste la “atracción” en la que entra Said?

A partir de lo que sabéis sobre la emigración actual, ¿qué semejanzas y qué diferencias encontráis entre la manera de emigrar hace cien años y el actual?

Intentad reconstruir cronológicamente la historia de este emigrante:

bio_emigrante

En la biografía de este hombre aparece un nuevo tiempo verbal: es el pretérito indefinido, y, una vez que lo hayamos estudiado, os permitirá contar historias de emigrantes pasados y presentes.

 

HOGAR DULCE HOGAR (Hay / está(n), las casas, situar en el espacio…)

Lo prometido es deuda, así que aquí tenéis la entrada con material para que practiquéis y repaséis los contenidos relacionados con las casas, la situación de objetos, la descripción de espacios, etc. En primer lugar, os dejo un cuadro y algunos ejercicios para que no haya dudas con la diferencias entre HAY y ESTÁ(N):

Hay_está(n)

Ejercicios  Hay o está (1)Hay o está (2) Más material en ProfeVio

En segundo lugar, os propongo material para recordar las expresiones que utilizamos para situar en el espacio y algunas actividades para practicar:

Ejercicios: expresiones para situar (1), expresiones para situar (2),

Por último, aquí tenéis material para repasar el vocabulario relacionado con la casa:

tipos_de_casas

Algunos ejercicios: la casa (1), la casa (2)

Realismo: materiales de estudio y repaso

Aquí tenéis una serie de materiales para repasar y ampliar todo lo que hemos aprendido en clase sobre la literatura realista española.

Para empezar, os sugiero que le echéis un vistazo a este esquema y tratéis de expresar de manera discursiva los conceptos que aparecen en él:

novela_realista

A continuación, os propongo que neveguéis por esta presentación de Profevio:

prezi_Realismo

En estos enlaces podéis encontrar más información para consolidar o profundizar lo que ya sabéis:

Resumen del Realismo de Espacio de Literatura española en Brno

Test para comprobar lo que sabéis del Realismo y el Naturalismo

Más preguntas para comprobar lo que sabéis del Realismo y el Naturalismo