Archivo de la categoría: 4L 2019/2020

Verano 2020 – para que no se oxide el español

¡Feliz verano 2020! (1)

Aunque este sea el verano más raro y enmascarado de lo que va de siglo, las vacaciones son siempre vacaciones, así que lo primero que os sugiero es que disfrutéis de las vuestras. Peeeeroooo… vamos a aprovechar para seguir aprendiendo español. 

Estas son las actividades que os propongo para los meses de julio y agosto:

3L (futuro 4L):

  • os invito a conocer una de las figuras más significativas de la literatura española: don Quijote de la Mancha (acceder al enlace actividades_don_Quijote)
  • ver al menos los primeros capítulos de la temporada 1 de la serie El Ministerio del Tiempo

4L (futuro 5L):

  • Leer la novela completa de Rosa Montero Nosotras, historias de mujeres y algo más (o Historias de mujeres). Elegir dos o tres historias que os resulten especialmente significativas.

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  • ver, por lo menos, cuatro o cinco capítulos de la primera temporada de la serie El Ministerio del Tiempo. Elegir uno de los capítulos e investigar sobre el acontecimiento histórico al que hace referencia.

4F (futuro 5F):

  • ver, por lo menos, cuatro o cinco capítulos de la primera temporada de la serie El Ministerio del Tiempo. Elegir uno de los capítulos e investigar sobre el acontecimiento histórico al que hace referencia.
  • elegir un tema de actualidad (derechos civiles y discriminación, desarrollo sostenible, inmigración, globalización…) y buscar por lo menos tres artículos en español que traten sobre ese tema en los periódicos que conocéis, leerlos y tratar de resumirlos.

Y propuestas de lecturas facultativas para todos:

La Sombra del viento (C. Ruiz Zafón)

Ardiente Paciencia (el Cartero de Neruda) (A. Skármeta)

La Casa de Los Espíritus (I. Allende)

Un viejo que leía novelas de amor (L. Sepúlveda)

Como agua para chocolate (L. Esquivel)

Play (J. Ruescas)

El hereje (M. Delibes)

Y cualquier libro, cómic o revista en español 😉

La poesía romántica de Gustavo Adolfo Bécquer #habrápoesía

He cogido prestada (¡sorpresa, los profes también copiamos! ;)) esta entrada de Profevio (¡gracias!) que nos va a servir para conocer la poesía lírica de Bécquer, uno de los poetas más leídos de la literatura española.

Tenéis que completar las diferentes actividades en un documento de texto (word, a ser posible).

Vamos a conocer a uno de los más grandes poetas y escritores españoles, Gustavo Adolfo Bécquer.

  1. Reflexiona sobre estas preguntas:

¿Qué es la poesía para ti? ¿Qué significado tiene esta palabra? ¿En tu opinión, qué función tiene la poesía? ¿Es algo actual o algo obsoleto? Piensa en una breve definición y escríbela con tus propias palabras. Compártela con tus compañeros.

Ejemplo: Para mí la poesía es…

2. Lee ahora este texto de Gustavo Adolfo Bécquer en el que explica su idea de poesía y responde a las preguntas de comprensión:  

poesía_romántica_Bécquer

Ahora escucha esta RIMA de Bécquer (la RIMA IV) y reflexiona sobre su significado:

¿Cuál es el fragmento/la frase/la estrofa que te parece más significativa? ¿Por qué? 

¿Qué quiere decir Bécquer cuando afirma “podrá no haber poetas, pero siempre habrá poesía”?

3. Aquí tienes tres breves vídeos sobre la vida y las obras de G. A. Bécquer, compara su contenido con lo que encuentras en tu libro de texto y resume su contenido utilizando unas etiquetas # (hasthtags, entre 5 y 10 en total).

4. Aquí abajo tienes una selección de algunas de sus RIMAS. 

Selección de RIMAS

Tienes que leerlas todas con cuidado y elegir tu preferida.

5. TAREA FINAL

Reflexiona a partir de los materiales propuestos y elabora una breve exposición (tienes que grabar un AUDIO de máximo 5 minutos y compartirlo con tus compañeros) siguiendo estas instrucciones:

  • presenta brevemente el concepto de poesía según Bécquer (puedes hablar también de su estilo, de su forma de concebir el lenguaje poético, etc.)
  • Lee y comenta brevemente una de las RIMAS de Bécquer (destacando tu opinión personal y motivando tus afirmaciones)
  • Piensa en la RIMA IV y pon un ejemplo de manifestaciones no necesariamente literarias que puedas considerar poesía (por ejemplo una canción, una obra de arte, un momento especial como un atardecer, etc) y explica por qué.

Pena de muerte en infografías

Hace casi doscientos años dos de nuestros grandes escritores, Larra y Espronceda, dedicaron sendas obras a la pena de muerte. Ambos, uno con su prosa y el otro con sus versos, se atrevieron a manifestar su oposición a tal práctica. Aquí podéis leer el Reo de muerte, de Larra (que hemos analizado juntos) y el Reo de muerte, de Espronceda. En realidad fue un italiano, Cesare Beccaria, quien en su obra Dei Delitti e le Pene puso en tela de juicio por primera vez la pena capital. 

Garrote Vil (Ramón Casas)

Garrote Vil (Ramón Casas)

Os propongo una reflexión sobre este tema del que discutiremos en clase. Pero antes me gustaría que echéis un vistazo a estas infografías en las que encontraréis datos sobre la situación actual de la pena de muerte en el mundo, opiniones a favor y en contra de su aplicación y otras ideas que os pueden ayudar a madurar un propio punto de vista (os sugiero que reflexiones sobre algunos aspectos: países en los que se aplica la pena de muerte, delitos a lo que se aplica, principales medios de ejecución, opiniones a favor y en contra, etc.).

Por último, observad el formato que os he propuesto, la infografía, e intentad establecer cuáles son sus características princiales y sus ventajas. ¿Os gusta este tipo de instrumento para transmitir información?

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Si os interesa este tema, os aconsejo que veáis “El verdugo”, imprescindible película de Berlanga

 

Un poco de historia: la Guerra de Independencia y Las Cortes de Cádiz

Para poder entender la corriente artística y cultural del Romanticismo, hay que conocer los principales acontecimientos que tuvieron lugar durante las primeras décadas del siglo XIX. Para ello, os propongo que realicéis una serie de actividades a partir de una selección de materiales.

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Después de ver y escuchar con atención los vídeos sobre la Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz, podéis realizar las actividades para comprobar si habéis entendido las ideas más importantes:

Completad este Cuestionario_Guerra_Independencia_Cortes_Cádiz

 

Siglo XVIII. La Ilustración en España

Durante el siglo XVIII, también llamado Siglo de las Luces, Europa experimentó una serie de convulsos cambios que sacudieron los cimientos del Antiguo Régimen y transformaron radicalmente la estructura de la sociedad y la concepción del mundo y del hombre, sentando las bases de la edad contemporánea.

El desarrollo de la ciencia y de la industria, la difusión del saber y de la cultura, el rechazo de dogmas y de los privilegios de unos pocos y la defensa de la razón como guía indiscutible del pensamiento, base indiscutible de la Ilustración, abrieron paso a nuevas ideas que reivindicaban la libertad del individuo y la igualdad social. Estas novedades, que en Francia culminaron con la Revolución de 1789 y que impulsaron, entre otras cosas, movimientos independentistas al otro lado del Atlántico, en España se manifestaron de manera tibia y moderada, puesto que el país, marcado por un atraso social y económico, seguía estando muy influido por su tradición católica y su conservadurismo político. Sin embargo, se llevaron a cabo algunas reformas con afán progresista, como algunas de las propuestas por el monarca Carlos III, y se dio espacio al conocimiento, como demuestran las obras de intelectuales y escritores como Jovellanos, Cadalso o Moratín y lugares emblemáticos como el museo del Prado o el Palacio Real.

Para conocer mejor el periodo de la Ilustración, o Siglo de las Luces, en España, os sugiero que naveguéis por esta presentación de Profevio:

Prezi_Siglo_XVIII_Ilustración_Profevio

 

El teatro barroco – la renovación teatral de Lope de Vega y la comedia nueva

Os pongo a disposición algunos materiales para que repaséis (o ampliéis) lo que ya conocéis sobre el teatro barroco:

Presentación_prezi_teatro_barroco_renovación_Lope_de_Vega

Un interesante documento de lenguanorba: El_teatro_barroco ¡Gracias!

Ejercicios_teatro_barroco_1

Si queréis conocer más a fondo la figura de Lope, os sugiero que veáis esta película, que narra los años de juventud y los amoríos del dramaturgo:

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El Barroco español. Culteranismo y Conceptismo

Os propongo una selección de materiales para que repaséis o profundicéis vuestros conocimientos sobre el Barroco español, en particular, la poesía.

Barroco

Os sugiero un recorrido por esta presentación deProfevio sobre las principales características, manifestaciones y protagonistas de este movimiento:

prezi_barroco

https://prezi.com/nxybiady2dhj/literatura-espanola-el-siglo-de-oro-siglo-xvii-el-barroco/

A continuación, reproduzco un esquema sobre los rasgos más significativos que tienen en común y que diferencian al Culteranismo y al Conceptismo:

Os dejo, además, un documento con las lecturas y las actividades que realizamos en clase a propósito de la poesía barroca: culteranismo_conceptismo.

poesía_barroca_pizarra

Para terminar, os aconsejo que echéis un vistazo a esta selección de textos de los principales autores barrocos, algunos de los cuales hemos leído en clase: Literatura española_Barroco_textos

Texto argumentativo (1): Clase invertida vs. enseñanza tradicional

Ha llegado el momento de que escribáis vuestro primer texto argumentativo y pongáis en práctica lo que hemos aprendido sobre la redacción, la argumentación, la coherencia, la cohesión y todos esos elementos que ayudan a escribir un texto correcto y eficaz. Os propongo un tema común: la clase tradicional contra la clase invertida o “flipped classroom”. Antes de comenzar vuestro texto, tenéis que navegar por los enlaces para ampliar vuestro conocimiento sobre el tema, decidir cuál será vuestra postura y qué argumentos utilizaréis para defender vuestra tesis. El texto deberá tener un mínimo de 250 palabras y un máximo de 300. Os aconsejo que cuidéis también la corrección garmatical, el uso adecuado del léxico, la estructura y la presentación.

Sobre clase invertida

https://elpais.com/economia/2016/10/28/actualidad/1477665688_677056.html

https://retina.elpais.com/retina/2018/06/11/tendencias/1528716934_292358.html

https://www.theflippedclassroom.es/10-pros-y-contras-del-flipped-classroom-22/

https://comunidad.iebschool.com/aulainnova/pros-y-contras-de-la-clase-invertida/

https://elpais.com/elpais/2018/10/09/escuelas_en_red/1539114688_115118.html

 

Si yo fuera don Quijote…

Hemos dedicado los últimos días a profundizar dos grandes temas a los que se enfrenta cualquier alumno de español antes o después: don Quijote de la Mancha y las oraciones condicionales. Ahí es nada. Para abrir el apetito, el otro día os propuse en clase que realizarais este cuestionario:

cuestionario_quijote_sancho_condicional

Además de servir para presentar a los protagonistas de la gran novela de Cervantes, el test es una buena excusa para introducir las oraciones condicionales, que tantos quebraderos de cabeza os dan. Os dejo una explicación sintética de su uso:

Oraciones Condicionales

Y unas cuantas formas verbales para que repaséis:

condicional e imperfecto de subjuntivo

Ahora ya no tenéis excusa. Ya solo queda que os pongáis a estudiar y a practicar para dominar las condicionales.

Para practicar:

Ejercicios frases condicionales 1

Ejercicios frases condicionales 2

Ejercicios frases condicionales 3