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El Lazarillo de Tormes, la novela picaresca y más Lazarillos…

Estos días estamos descubriendo en clase el Lazarillo de Tormes, primera y sensacional novela picaresca del siglo XVI, que cuenta cómo el niño Lázaro crece en una sociedad que no le permite llegar a ser nada más que un pícaro, un hombre sin honra, que se las ingenia como puede para sobrevivir. Ya desde las primeras líneas, uno no puede evitar sonreír mientras el protagonista nos relata, con aguda ironía, sus desventuras; sin embargo, a menudo detrás de la ironía se esconde una profunda amargura y una verdad incómoda. Han pasado casi quinientos años y el mundo sigue plagado de Lázaros, de niños a quienes se les roba la inocencia obligándoles a trabajar, a casarse, a prostituirse… en fin, a ser adultos antes de tiempo en una sociedad que en algunos aspectos no es tan distinta de aquella.

En primer lugar, os propongo la lectura de la Declaración de los Derechos del Niño ilustrada por el genial Quino, y una refexión: ¿Cuáles de esos derechos se le están negando a Lázaro?

En segundo lugar, os invito a que naveguéis por estas páginas y elijáis un caso, una historia o un estado de cosas que os llame especialmente la atención sobre los que me atrevo a llamar los Lazarillos y las Lazarillas del siglo XXI:

Día Internacional de la Niña

Día mundial contra el Trabajo Infantil

Niños Soldados

La pobreza infantil en España

Os sugiero que echéis un vistazo a estos materiales para repasar las características de la novela picarseca y del Lazarillo:

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Texto argumentativo (2): Tarea final – Propuesta de temas

Para redactar un texto argumentativo eficaz, no solo hay que dominar los recursos para construir un discurso coherente y coheso, sino que hay que conocer el tema del que se discute, para poder defender de manera adecuada y con argumentos de peso la propia posición.

La tarea final consistirá en redactar un texto argumentativo en clase a partir de una frase o un breve fragmento que os entregaré directamente el día de la prueba y que estará relacionado con alguno de los temas que os sugiero a continuación. Durante los próximos días, podéis consultar la web u otras fuentes y recabar información acerca de los temas propuestos, de modo que lleguéis preparados para enfrentaros a la redacción de vuestro texto, con una opinión formada y los datos suficientes para poder defenderla.

1. PRIVACIDAD, INTIMIDAD E IDENTIDAD

– Gracias al desarrollo de Internet y de las redes sociales podemos ponernos en contacto con personas de todo el mundo y comunicar con ellas en cualquier momento, compartir acontecimientos importantes de nuestra vida, obtener información en tiempo real… pero ¿hemos perdido nuestro derecho a la privacidad o seguimos siendo libres de compartir lo que queramos de nuestra intimidad?

– La exposición de nuestra vida y de nuestros datos a través de las redes sociales se ha convertido en un problema de seguridad ciudadana. ¿Es necesario que los gobiernos regulen con leyes el uso de Internet y de redes sociales? ¿Deben tener acceso las autoridades a nuestros datos para poder protegernos o se vulnera la libertad individual?

– El uso de plataformas como Instagram, por ejemplo, nos permite conocer y compartir contenidos con amigos, seguidores y personas con nuestros mismos intereses. ¿Existe una presión por lo que enseñamos de nosotros mismos o elegimos libremente lo que publicamos? ¿Ese escaparte al mundo nos permite expresarnos libremente, sin complejos, o hay modelos que se imponen y que imitamos incluso sin darnos cuenta?

– Navegar por Internet, comprar en plataformas on-line o ver vídeos en “streaming” implica formar parte de una enorme red invisible que sirve a empresas de todo el mundo para conocer los perfiles de los usuarios. ¿Es una ventaja para que podamos tener acceso a los contenidos que realmente nos interesan o nos manipulan con finalidades lucrativas?

2. SEXO, GÉNERO, IGUALDAD, IDENTIDAD SEXUAL

– Estos últimos años han sido clave en la lucha por la igualdad de las mujeres. Ha habido manifestaciones en todo el mundo reivindicando una sociedad que reconozca de verdad los derechos de hombres y mujeres por igual y han surgido movimientos como el “Me Too” que han atacado sin tapujos el sistema machista y discriminatorio contra las mujeres. ¿Estamos ante un momento histórico sin precedentes y por fin se está alcanzando la igualdad? ¿Sigue existiendo una discriminación real hacia las mujeres en ámbito laboral, social e incluso doméstico? ¿El feminismo es una postura necesaria o radical? ¿Estas iniciativas feministas exageran la situación y están provocando un enfrentamiento innecesario entre hombres y mujeres?

– En las últimas décadas en España ha habido una lucha social e institucional contra la violencia contra las mujeres. Se han firmado leyes contra la violencia de género para intentar prevenir el maltrato de mujeres por parte de sus parejas y para proteger a las víctimas. ¿La violencia machista es un problema real o ha habido una exageración por parte de los medios de comunicación y las asociaciones feministas? ¿Es importante que el Estado proteja a las víctimas de la violencia doméstica y promueva iniciativas para portegerlas o bien se trata simplemente de violencia y no deberían existir leyes específicas?

– Hombre, mujer, transexual, no-binario… Cada uno de nosotros tiene una identidad sexual que puede no correponder al sexo con el que nacimos. Y que tampoco tiene por qué estar relacionada con nuestra inclinación sexual. Cada vez más gente se siente libre de manifestar abiertamente esa identidad sexual, aunque la mayor parte de la sociedad sigue dividiendo a la población en dos grandes categorías: hombres y mujeres, en función, no solo de sus órganos genitales, sino de una serie de comportamientos y estereotipos que asociamos a unos y a otras. ¿Se trata efectivamente de estereotipos u hombres y mujeres son diferentes en cuanto a conducta, gustos y maneras de comportarse? ¿Deberían existir leyes que aseguren la dignidad y la inclusión sin matices de personas transexuales o no deberían considerarse personas con los mismos derechos? ¿Hay que dejar libertad a los niños para que experimenten hasta que encuentren su identidad sexual o hay que educarlos y guiarles hacia la identidad sexual que los padres y la sociedad creen conveniente?

Memoria y migraciones

Durante las próximas semanas vamos a realizar una serie de actividades relacionadas con el fenómeno (¡no problema!) de la inmigración.

 

TAREA INDIVIDUAL

1.Realizar una entrevista a un inmigrante que vive en Italia (puede ser un vecino, un amigo, un familiar, un compañero de clase…) sobre su experiencia. Podéis usar algunas de las preguntas que sugeristeis en clase y añadir otras:

preguntas_inmigrante

2. A partir de las respuestas de la entrevista (que probablemnte realicéis en italiano), debéis hacer un trabajo de mediación que consiste en convertir la información de las respuestas en un texto en tercera persona en el que tenéis que relatar la historia de esa persona, usando adecuadamente los tiempos de pasado y las expresiones temporales que hemos estudiado en clase. Debéis llevar a clase el texto escrito y ser capaces de exponerlo oralmente (sin leer).

TAREA DE GRUPO: programa de radio

Tenéis que planificar y realizar un “programa de radio” cuyo tema central será algún aspecto relacionado con la inmigración. Para su realización, debéis llevar a cabo una serie de trabajos por escrito (una especie de diario) que os servirán para grabar vuestro programa, que se presentará en clase (podéis inventaros el nombre, una música, invitados especiales y todo lo que se os ocurra para que sea lo más completo y original posible).

1. Para empezar, debéis hacer un trabajo de investigación sobre un tema en particular relacionado con la inmigración (puede estar inspirado por los testimonios que habéis recogido): el viaje, la lengua, el trabajo, las costumbres, la familia, la situación actual de los refugiados, la llegada de pateras al sur de Europa, los niños emigrantes, las rutas migratorias, los jóvenes emigrantes, los derechos de los inmigrantes, las mafias, etc., y hacer una presentación general. Para ello, tendréis que buscar información sobre el tema elegido.

2. La segunda parte de la tarea consiste en poner en común vuestras historias sobre inmigrantes y seleccionar algunas de las experiencias más significativas que formarán parte del programa, a ser posible lo más relacionadas posibles con el tema que habéis seleccionado. No debéis concentraros únicamente en los aspectos negativos, sino también en los postivos, aprovechando la oportunidad de ver vuestro país o vuestra cultura a través de unos ojos distintos. Las experiencias deben presentarse como si fueran testimonios reales, de manera que tendréis que repartiros los papeles entre vosotros.

3. Por último, tenéis que aportar una serie de conclusiones de carácter personal.

Aquí teneéis una serie de materiales que os pueden ayudar a ampliar o profundizar vuestros conocimientos sobre este fenómeno:

onu inmigracion

Cattura

Memoria y migraciones (2)

Tras haber trabajado las formas y los usos de los tiempos de pasado, estamos listos para afrontar la tarea final de nuestro recorrido a través de la memoria y las migraciones. Se trata de un trabajo individual y de grupo que consiste en:

Una tarea individual

  1. Realizar una entrevista a un inmigrante que vive en Italia (puede ser un vecino, un amigo, un familiar, un compañero de clase…) sobre su experiencia. Podéis usar algunas de las preguntas que sugeristeis en clase y añadir otras:

preguntas_inmigrante

2. A partir de las respuestas de la entrevista (que probablemnte realicéis en italiano), debéis hacer un trabajo de mediación que consiste en convertir la información de las respuestas en un texto en tercera persona en el que tenéis que relatar la historia de esa persona, usando adecuadamente los tiempos de pasado y las expresiones temporales que hemos estudiado en clase.

Una tarea de grupo: programa de radio

Tenéis que planificar y realizar un “programa de radio” cuyo tema central será la inmigración. Para su realización, debéis llevar a cabo una serie de trabajos por escrito que os servirán para grabar vuestro programa, que se presentará en clase (podéis inventaros el nombre, una música, invitados especiales y todo lo que se os ocurra para que sea lo más completo y original posible).

  1. Para empezar, debéis hacer un trabajo de investigación sobre un tema en particular relacionado con la inmigración (inspirado por los testimonios que habéis recogido): el viaje, la lengua, el trabajo, las costumbres, la familia, etc. y hacer una presentación general.
  2. La segunda parte de la tarea consiste en poner en común vuestras historias sobre inmigrantes y seleccionar algunas de las experiencias más significativas que formarán parte del programa, a ser posible lo más relacionadas posibles con el tema que habéis seleccionado. No debéis concentraros únicamente en los aspectos negativos, sino también en los postivos, aprovechando la oportunidad de ver vuestro país o vuestra cultura a través de unos ojos distintos. Las experiencias deben presentarse como si fueran testimonios reales, de manera que tendréis que repartiros los papeles entre vosotros.
  3. Por último, tenéis que aportar una serie de conclusiones de carácter personal.

Memoria y migraciones (1)

Cattura

La semana pasada acompañé a mis chicos de 2F a la exposición “Memoria e migrazioni” del Galata Museo del Mare de Génova. Se trata de un recorrido interactivo que permite experimentar las diferentes etapas del largo viaje que, desesperados o ilusionados, emprendieron miles de italianos entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX para llegar a otros países en los que esperaban encontrar trabajo, oportunidades, libertad; en suma, un futuro mejor. El visitante llega a los callejones de Génova, y, más adelante, al puerto, donde debe pasar por la aduana; atraviesa el océano Atlántico durante casi un mes hacinado en un barco junto con otros cientos de emigrantes; desembarca en Ellis Island, donde será sometido a un interrogatorio y a una serie de pruebas médicas y psicológicas antes de ser aceptado; llega entonces a su destino: Estados Unidos, Brasil o Argentina, donde le esperan, lejos del paraíso prometido, muchas otras calamidades. Y aun así, cuando al girar el pasillo nos encontramos de frente una patera cargada de africanos que surcan el Mediterráneo en la oscuridad de la noche fría, nos parece que aquellos pioneros no lo pasaron tan mal. Claro que, a nosotros, nos acompañó Valentina, una antigua alumna de nuestro instituto, a la que agradezco muchísimo su dedicación y su buen hacer.

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Sin duda, se trata de una demostración de cómo conocer nuestro pasado es imprescindible para entender nuestro presente, y quizá para que, cuando nos topamos con ese presente, dejemos de apartar la mirada y tengamos el valor de verlo con otros ojos y convertirlo en un recuerdo que nos sirva para entender nuestro futuro.

Vamos a aprovechar esta visita para trabajar durante las próximas semanas en clase a partir del tema de la inmigración.

En primer lugar, vamos a ver estos dos cortometrajes que tratan, uno desde la ironía más punzante y el otro desde la mirada de un niño, del viaje que hombres, mujeres y niños emprenden cada día, dispuestos a arriesgar su vida por el sueño de un mundo mejor.

Después de ver los cortos, intentad responder a estas preguntas:

Corto “Esto no es un juego”

  1. ¿Cuál es el origen de los protagonistas? ¿Dónde van?
  2. ¿Cómo se llama la barca en la que normalmente intentan cruzar el mar?
  3. ¿Por qué algunos no consiguen llegar a las costas españolas?
  4. ¿Qué les sucede a quienes logran llegar?
  5. ¿En qué consiste la ironía empleada por el director?

Corto “El viaje de Said”

  1. ¿Cuál es el origen del protagonista? ¿Dónde va?
  2. ¿De quién se acuerda Said antes de que empiece su “sueño”?
  3. ¿Dónde llega tras cruzar el mar?
  4. ¿Qué representa, en vustra opinión, la canción del toro/torero?
  5. ¿En qué consiste la “atracción” en la que entra Said?

A partir de lo que sabéis sobre la emigración actual, ¿qué semejanzas y qué diferencias encontráis entre la manera de emigrar hace cien años y el actual?

Intentad reconstruir cronológicamente la historia de este emigrante:

bio_emigrante

En la biografía de este hombre aparece un nuevo tiempo verbal: es el pretérito indefinido, y, una vez que lo hayamos estudiado, os permitirá contar historias de emigrantes pasados y presentes.

 

Curso de teatro en español en el Teatro della Tosse

Anne Serrano, profesora de español, magnífica actriz y excelente amiga, ha vuelto a tener una idea genial: organizar un curso de teatro en lengua española. “Dirigido a quienes ya poseen un conocimiento básico del español, a todos aquellos que se relacionan con este idioma (alumnos, profesores, traductores, etc.) y también a los nativos que deseen mantener su lengua materna en activo”, el curso persigue “el objetivo de perfeccionar el idioma, además de conocer y “manipular” las herramientas del teatro” a partir de “escenas de obras y obras breves de la dramaturgia en español”.

El curso se realizará en el Teatro della Tosse de Génova a partir de septiembre, pero antes habrá un encuentro de presentación para todos los interesados. Quienes quieran conocer más a fondo el proyecto, deberán mandar un e-mail antes del 30 de junio a anne.serrano@unige.it.

Aquí tenéis el programa detallado en español y en italiano:

CURSO DE TEATRO EN ESPAÑOL EN EL TEATRO DELLA TOSSE, programma en español e italiano

Si no has encontrado el amor… inténtalo con estas 36 preguntas

Para completar la entrada sobre el amor que publiqué la semana pasada, os sugiero que les echéis un vistazo a estas “36 preguntas que conseguirán que te enamores”, que forman parte de un experimento realizado por el psicólogo Arthur para estudiar diferentes aspectos relacionados con la intimidad. En los últimos días, las 36 preguntas se han hecho famosas en la red gracias a un artículo publicado en el New York Times por Mandy Len Catron, en el que la periodista asegura que la ayudaron a enamorarse. El programa de Antena 3 El Hormiguero ha hecho suyo el experimento y ha emparejado a varios desconocidos en función de sus preferencias y afinidades (para ponerles las cosas más fáciles), los ha sentado en un sofá y les ha dado el cuestionario. Este es el resultado:

Lo más importante del cuestionario no es lo que se pregunta y lo que se contesta, que es cada vez más íntimo a medida que avanza, sino el hecho de que alguien esté dispuesto a ser sincero contigo y, sobre todo, a escuchar.

Vamos a aprovechar este experimento para trabajar la lengua en clase y, por qué no, para que os conozcáis un poquito mejor. No se trata de que os enamoréis, ni mucho menos; de hecho, vais a ir rotando de pareja por cada pregunta. Cada uno de vosotros tiene que seleccionar una pregunta del cuestionario, o bien formular una pregunta que le gustaría que alguien le hiciera, y escribirla en un trozo de papel. Vamos a dividir la clase en parejas, a repartir las preguntas y… ¡a ver qué sale!