Hemos dedicado los últimos días a conocer la lírica intimista de Gustavo Adolfo Bécquer y su concepción de poesía, que queda plasmada en algunas de sus Rimas, como, por ejemplo, la Rima IV:
Tenéis que realizar un trabajo final (un audio o un vídeo con audio) que debe incluir:
1) un resumen sobre el concepto de poesía según Bécquer
2) la lectura (recitada) de una Rima elegida por vosotros y un análisis (tema o temas, estructura, figuras retóricas y qué obtiene con ellas el poeta, características típicas de la lírica de Bécquer y del Romanticismo, etc.) y comentario personal de la misma (por qué la habéis elegido).
3) Poned un ejemplo que algo que represente la poesía para vosotros según el concepto de Bécquer (algo que os inspire emociones, sensaciones…) y que no sea necesariamente una manifestación literaria.
He cogido prestada (¡sorpresa, los profes también copiamos! ;)) esta entrada de Profevio (¡gracias!) que nos va a servir para conocer la poesía lírica de Bécquer, uno de los poetas más leídos de la literatura española.
Tenéis que completar las diferentes actividades en un documento de texto (word, a ser posible).
Vamos a conocer a uno de los más grandes poetas y escritores españoles, Gustavo Adolfo Bécquer.
Reflexiona sobre estas preguntas:
¿Qué es la poesía para ti? ¿Qué significado tiene esta palabra? ¿En tu opinión, qué función tiene la poesía? ¿Es algo actual o algo obsoleto? Piensa en una breve definición y escríbela con tus propias palabras. Compártela con tus compañeros.
Ejemplo: Para mí la poesía es…
2. Lee ahora este texto de Gustavo Adolfo Bécquer en el que explica su idea de poesía y responde a las preguntas de comprensión:
Ahora escucha esta RIMA de Bécquer (la RIMA IV) y reflexiona sobre su significado:
¿Cuál es el fragmento/la frase/la estrofa que te parece más significativa? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir Bécquer cuando afirma “podrá no haber poetas, pero siempre habrá poesía”?
3. Aquí tienes tres breves vídeos sobre la vida y las obras de G. A. Bécquer, compara su contenido con lo que encuentras en tu libro de texto y resume su contenido utilizando unas etiquetas # (hasthtags, entre 5 y 10 en total).
4. Aquí abajo tienes una selección de algunas de sus RIMAS.
Tienes que leerlas todas con cuidado y elegir tu preferida.
5. TAREA FINAL
Reflexiona a partir de los materiales propuestos y elabora una breve exposición (tienes que grabar un AUDIO de máximo 5 minutos y compartirlo con tus compañeros) siguiendo estas instrucciones:
presenta brevemente el concepto de poesía según Bécquer (puedes hablar también de su estilo, de su forma de concebir el lenguaje poético, etc.)
Lee y comenta brevemente una de las RIMAS de Bécquer (destacando tu opinión personal y motivando tus afirmaciones)
Piensa en la RIMA IV y pon un ejemplo de manifestaciones no necesariamente literarias que puedas considerar poesía (por ejemplo una canción, una obra de arte, un momento especial como un atardecer, etc) y explica por qué.
Hace casi doscientos años dos de nuestros grandes escritores, Larra y Espronceda, dedicaron sendas obras a la pena de muerte. Ambos, uno con su prosa y el otro con sus versos, se atrevieron a manifestar su oposición a tal práctica. Aquí podéis leer el Reo de muerte, de Larra (que hemos analizado juntos) y el Reo de muerte, de Espronceda. En realidad fue un italiano, Cesare Beccaria, quien en su obra Dei Delitti e le Penepuso en tela de juicio por primera vez la pena capital.
Garrote Vil (Ramón Casas)
Os propongo una reflexión sobre este tema del que discutiremos en clase. Pero antes me gustaría que echéis un vistazo a estas infografías en las que encontraréis datos sobre la situación actual de la pena de muerte en el mundo, opiniones a favor y en contra de su aplicación y otras ideas que os pueden ayudar a madurar un propio punto de vista (os sugiero que reflexiones sobre algunos aspectos: países en los que se aplica la pena de muerte, delitos a lo que se aplica, principales medios de ejecución, opiniones a favor y en contra, etc.).
Por último, observad el formato que os he propuesto, la infografía, e intentad establecer cuáles son sus características princiales y sus ventajas. ¿Os gusta este tipo de instrumento para transmitir información?
Si os interesa este tema, os aconsejo que veáis «El verdugo», imprescindible película de Berlanga
La llegada del siglo XIX trae consigo grandes cambios en todos los ámbitos, todos ellos impulsados por los nuevos aires de libertad que soplan en Europa a partir de la Revolución Francesa: el paulatino abandono de la sociedad estamental por una sociedad de clases, la sustitución de un poder absoluto por la división de poderes, la búsqueda de una justicia que trate a todos los hombres por igual, la confianza en la ciencia, etc. Sin embargo, la filosofía y el arte se alejan del predominio de la razón que había presidido el siglo XVIII y buscan nuevas formas de expresión reivindicando los sentimientos y el individualismo. Es así como surge la nueva corriente del Romanticismo.
Os propongo esta presentación (gracias, Profevio, por tu buen hacer) en la que se introduce el Romanticismo en España:
Hace tiempo publiqué una entrada a raíz de la lectura de los «reos de muerte» de Larra y Espronceda, en la que animaba a mis alumnos a informarse sobre la pena de muerte en el mundo, conocer los argumentos a favor y en contra de la pena capital y poder formarse una propia opinión al respecto. Este año lo he vuelto a proponer, y una alumna de 5L del Liceo Pertini ha elaborado una interesante presentación sobre el tema. Aquí la tenéis:
profeanaalvarez.wordpress.com 